Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10983/2060
Title: Prácticas de literacidad informativa y su incidencia en la generación de conocimiento en los estudiantes de educación superior de la Universidad Católica de Colombia.
Authors: Garnica Ríos, Francy Liliana
Director(s): Lozano Ardila, Martha Cecilia, dir.
Keywords: COMUNICACIÓN
ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
INTERNET
COMUNICACIÓN
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
INTERNET (RED DE COMPUTADORES)
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Issue Date: Feb-2014
Abstract: En esta investigación se analizó y determinaron las prácticas de literacidad informativa que se presentan en estudiantes de pregrado, de la Universidad Católica de Colombia. La investigación se ubica en la epistemología interpretativa. Se utilizó una metodología cualitativa y un método de etnografía de aula. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y de la observación participante a 18 estudiantes de quinto semestre de los diferentes programas de la Universidad. El análisis de la información se realizó mediante la codificación y análisis, por medio del programa Atlas Ti 6.0, donde se relacionaron las categorías deductivas como: los criterios de búsqueda en la web, las estrategias de selección, el análisis de la información, los vínculos con otras webs y la participación en redes virtuales, con la categoría emergente de la generación del conocimiento. De la codificación selectiva se desglosa una gran importancia en el uso de las redes virtuales, las cuales permiten acceder a comunidades específicas como referente ante las prácticas de literacidad informativa.
Bibliography References: Adell, J. (1997). Tendencias de investigación en la sociedad de las tecnologías de la información. EDUTEC: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 7. Recuperado de: http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html

Aguirre, J. (2004). Ciberespacio y comunicación: nuevas formas de vertebración social en el siglo XXI. Espéculo. Revista de Estudios Literarios. Universidad Complutense de Madrid 27. Julio - Octubre Año IX. Consultado el 15 de noviembre de 2012. Recuperado de: http://www.ucm.es/info/especulo/numero27/cibercom.html.

American PsychologicalAssociation, (2002). Manual de estilo de publicaciones. México: Manual Moderno.

Amit, V. (2000).Contructing the Field.EtnographicFieldwoek in the Cotemporary World. New York: Routledge.

Aull, D. CH. (1999).Reflexive Ethnography. A Guide toResearching Selves and Others.New York: Routledge.

Bautista, D. (2013). SecondLife: el mundo de las nuevas mercancías de Internet y las emociones contemporáneas vistas desde la neuroeconomía. En:Persona, educación y cultura. Colección nuevos pensadores, 3. Universidad Católica de Colombia, Bogotá.

Balaguer, R. (2001).¿Ágora electrónica o Times Square? Una revisión de consideraciones sociales sobre Internet, Revista Textos de la CiberSociedad 1 textos variados. Consultado el 5 de noviembre de 2012.Recuperado de: http://www.cibersociedad.net/textos/articulo.php?art=28.

Battro, A. M. &Denham, P. J. (1997). La Educación Digital una Nueva Era del Conocimiento. Buenos Aires, Argentina:Editorial EMECE. Consultado el 23 de octubre de 2012.Recuperado de:http://es.scribd.com/doc/28707617/Battro-Antonio-DenhamPercival-La-Educacion-Digital-1997

Burbules, N. (2007). “Riesgos y promesas de las TIC en la educación. ¿Qué hemos aprendido en estos últimos diez años?”, en: Las TIC,del aula a la agenda política, Ponencias del Seminario internacional cómo las TIC transforman las escuelas. Consultado el 20 de septiembre de 2013. Disponible en: http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/las-ticaulaagenda-politica.pdf

Cabero, J. (1995). El ciberespacio: el no lugar como lugar educativo. Universidad de Sevilla: Edutec.Consultado el 28 de septiembre de 2012.Recuperado de:http://www.uib.es/depart/gte/cabero.html.

Cabero, J. (1996). Nuevas Tecnologías, comunicación y educación. EDUTEC-E. Revista electrónica de Tecnología Educativa, 1. Febrero. Universidad de las Islas Baleares Mallorca, España.Consultado el 22 de julio de 2012.Recuperado de: http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html

Cabero, J. (2002). La Aplicación De Las TIC. ¿Esnobismo O Necesidad Educativa? Revista Red Digital, 1 Consultado el 8 de agosto de 2012.Recuperado de: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/red1.pdf

Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Revista Tecnología y comunicación educativas. 21, (45), 4-19Consultado el 8 de agosto de 2012.Recuperado de:http://www.uce.edu.do/uce_virtual/Aulas_virtuales/Tecnologia_EducativaII/elibrary/1- Materiales/Complementarios/del/Modulo/Pedagogia/Universitaria/articulo1.pdf

Cabero, J.,Barroso, P.& Román, G (2001). La influencia de las TIC en los entornos de formación: desafíos, retos y preocupaciones. Universidad de Sevilla, España: Comunicación y Pedagogía, 175. Consultado el 13 de agosto de 2012.Recuperado de: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/La_influen_de_las_tic_en _los_entornos.pdf

Cabero, J.,Barroso, P.& Román, G (2001). La influencia de las TIC en los entornos de formación: desafíos, retos y preocupaciones. Universidad de Sevilla, España: Comunicación y Pedagogía, 175. Consultado el 13 de agosto de 2012.Recuperado de: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/La_influen_de_las_tic_en _los_entornos.pdf

Cabero, J., Llorente M, &Roman, P. (2003).Las herramientas de comunicación en el “aprendizaje mezclado”.Grupo de Tecnología Educativa Universidad de Sevilla. España. Consultado el 2 de septiembre de 2012.Recuperado de: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n23/n23art/art2303.htm

Cabra, T. & Marciales, G. (2009). Mitos, realidades y preguntas de investigación sobre los „nativos digitales‟: una revisión. UniversitasPsychologica, 8, (2), 323-338. mayoagosto.Bogotá Colombia.Consultado el 18 de marzo de 2012.Recuperado de revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/.../476/355

Cabrera, R. I. (2009). Autonomía en el aprendizaje: direcciones para el desarrollo en la formación profesional. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, Mayo-Agosto, 1-22.

Caldera, R., Escalante, D. & Terán, M. (2010).Práctica pedagógica de la lectura y formación docente. Revista de Pedagogía, 31, (88), 15-37, enero-junio.Caracas, Venezuela:Universidad Central de Venezuela. Consultado el 6 de abril de 2012. Recuperado de:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=65916617002

Caro, S. L., Arbeláez, N. C. & Echeverri,N. C. (2009).Hipertextualidad, Literacidad y Discurso Académico: Conceptos para la Gestión del Conocimiento. Red Revista Virtual Universidad Católica Del Norte. (Septiembre – Diciembre De 2009, Colombia). 28, Issn 0124-5821. Consultado el 8 de noviembre de 2012. Recuperado de:Http://Revistavirtual.Ucn.Edu.Co/

Carrera, B.&Clemen, M. (2001).Vigotsky: Enfoque Sociocultural. Educere, abril-junio,5, (13). Mérida Venezuela:Universidad de los Andes.Consultado el 25 de marzo de 2013.Recuperado de:http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35601309.pdf

Cassany, D. (2005). Investigaciones y propuestas sobre literacidad actual: multiliteracidad, Internet y criticidad, Conferencia inaugural, Congreso Nacional Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura, Sede Concepción. Universidad de Concepción (Chile), 24/26-8-. Consultado el 3 de febrero de 2012. Recuperado de:http://www2.udec.cl/catedraunesco/05CASSANY.pdf

Cassany, D. (2005b).Literacidad crítica: leer y escribir la ideología, taller en el IX Simposio Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, EDELL/Universidad de la Rioja, España. Logroño. Noviembre 30

Cassany, D. (2006). Tras las líneas: sobre la lectura contemporánea.Barcelona: Anagrama

Cassany, D. (2012). En-línea: Leer y escribir en la redBarcelona: Anagrama.

Cassany, D. (2010). Prácticas letradas contemporáneas, en el Congreso Leer.es.Consultado el 13 de enero de 2012. Recuperado de:http://www.leer.es/wpcontent/uploads/webcast/pagina02.html

Cassany, D.&Castella, J. (2010). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva,28, (2), 353- 374. ISSN 0102-5473

Cassany, D. & Morales, O. (2008). Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura yla escritura crítica de géneros científicos. Revista Memoralia. Cojedes, Venezuela:Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora (Unellez)

Castell, M. (2000). Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento.Barcelona: Universidad Oberta de Cataluña.Consultado el 19 de mayo de 2012. Recuperado de:http://www.uoc.edu/web/cat/articles/castells/castellsmain3.html

Cervetti, G., Pardales, M.J. &Damico, J.S. (2001). A tale of differences: Comparing the traditions, perspectives, and educational goals of critical reading and critical literacy. Journal electronic of the International Reading Association.Online.ISSN 1096-1232. Consultado el 28 de abril de 2012.Recuperado de: http://www.readingonline.org/articles/art_index.asp?HREF=/articles/cervetti/index.html.

Colette D, (2003). El Ciberespacio: Un Nuevo Ambiente para Aprender a Escribir; EDUTEKA, Edición 17, Abril. Consultado el 28 de septiembre de 2012.Recuperado de:http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php

Cristal,D. (2001).Language and the Internet. Cambridge: CUP. ISBN 0-511-03251-X, eBook.

Coll, C. (2004). Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada contructivista. Revista Electrónica Sinéctica,25, agosto-enero, 1-24. México, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente.

De Alba, A. (1998). Currículo: Crisis, mitos y perspectiva. Buenos Aires, Argentina: Niño y Dávila Editores.

Escorcia, D. (2010). Conocimientos metacognitivos y autorregulación: una lectura cualitativa del funcionamiento de los estudiantes universitarios en la producción de textos.Avances en Psicología Latinoamericana, 28, (2), 265-277, diciembre, Bogotá, Colombia: Universidad del Rosario.Consultado el 14 de mayo de 2012.Recuperado de:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=79915646010#

Fogg, B. J., Kameda, T., Boyd, J., Marchall, J., Sethi, R., Sockol, M.& Trowbridge, M. (2002). Stanford- Makovsky Web creadibility Study 2002: Investigating what makes Web sites credible today. A Research Report by the Stanford Persuasive Technology Lab &Makovsky& company. Stanford University. Consultado el 1 de marzo de 2013. Recuperado de www.webcredibility.org

Gerbner, G. (1973). Los medios de comunicación de masa y la teoría de la comunicación humana, en F. Dance, Teoría de la comunicación humana ensayos originales. Buenos Aires: Troquel.

Gómez, C. (1991).Nuevas tecnologías de comunicación. México: Trillas

Glaser, B. (1978). Theoretical sensitivity: advances in the methodology of grounded theory. Mill Valley, California: Sociologypress.

Guber, R. (2011). La Etnografía. Método, campo y reflexividad. Madrid: Siglo XXI.

Hammersley, M.&Atkinson, P. (2001) Etnografía. Métodos de investigación. 2° Edición. Buenos Aires:Paidos.

Hallyday, M. (1984). El lenguaje como semiótica social.Mexico:Fondo de Cultura Económica.

Luke, A. (2000).Critical literacy in Australia: A matter of context and standpoint. The Journal of Adolescent and Adult Literacy, 43, (5), 448-46.ISSN 1081-3004.

Marciales.G.,Cabra F., Torres, F., Gualteros, J. &Mancipe, E. (2010).Lectura digital en jóvenes universitarios: una revisión. Revista de Psicología y Educación, 1,(5),95-108.Madrid, España: Universidad Complutense.Consultado el 14 de mayo de 2012. Recuperado de:http://revistadepsicologiayeducacion.es/index.php/descargasj/finish/23/99.html

Marín, A. (2006). Las tecnologías de la información y la comunicación: cambios en el modelo de comunicación. HOLOGRAMÁTICA, 3, (4),V1,15-33. Zamora, Argentina:Universidad Nacional de Lomas. Consultado el 25 de agosto de 2012. Recuperado de:http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/3/195/hologramatica4pp_15_33.pdf

Marín, V. Y.& Latorre, M. Mª. J. (2006). Los medios de comunicación y la familia ¿un matrimonio de conveniencia? EDUTEC-E. Revista electrónica de tecnología educativa 21. Junio,Mallorca, España: Universidad de las Islas Baleares. Consultado el 29 de agosto de 2012. Recuperado de:http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec21/vmarin.pdf

Martín, E. (2007). “El impacto de las TIC en el aprendizaje”.En: Las TIC, del aula a la agenda política, Ponencias del Seminario internacional Cómo las TIC transforman las escuelas. Ministerio de Educación Nacional. Colombia. Consultado el 17 de julio de 2012. Recuperado de: http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/las-ticaula- agenda-politica.pdf

Mayans, J. (2003). "El ciberespacio, un nuevo espacio público para el desarrollo de la identidad local". Conferencia inaugural del III Encuentro de Telecentros y Redes de Telecentros, Peñafiel, Valladolid, octubre de 2003. Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad. Consultado el 28 de septiembre de 2012. Recuperado de:http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=158

Mayorga, R. (1999).Los desafíos a la universidad latinoamericana en el siglo XXI. Revista Universidad siglo XXI / UniversidadeSséculo XXI, 21, Septiembre – Diciembre. Consultado el 7 de enero de 2013 Recuperado de: http://www.ull.es/publicaciones/latina/2002/latina50mayo/5009ortiz.htm

McLuhan, H. & Fiore, Q. (1967). The médium is the masaje. Toronto. Versión castellano: El medio es el mensaje. Un inventario de eventos. Buenos Aires: Paidos.

Munby, J. (1978). Communicative Syllabus Design. Cambridge, Cambridge University Press.

Morales &Landa(2004).Problem Based Learning in Theoria, 13, 145-157. Perú: Universidad Católica del Perú.

Peppino, A. (2009). Lectura y pensamientos críticos: Estrategias para desenvolverse en el ciberespacio. Casa del Tiempo, 20, 7-11. Consultado el 13 de septiembre de 2012.Recuperado de:http://www.uam.mx/difusion/casadeltiempo/20_iv_jun_2009/casa_del_tiempo_eIV_n um20_07_11.pdf

Polo, M. (2007). Para entender el mundo de la información. Consultado el 23 de septiembre de 2012.Recuperado de:http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0008

Sánchez, A., Boix, J. &Jjurado, P. (2009).La sociedad del conocimiento y las TIC: una inmejorable oportunidad para el cambio docente. En Pixel –Bit. Revista de Medios y Educación. Enero, 34, 179 – 204. Consultado el 15 de agosto de 2013. Recuperado de:http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/91963/00820113014560.pdf ?sequence=1

Sandoval, C. (1996/2002).Investigación Cualitativa. Programa de especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social.Bogotá: ICFES Módulos de Investigación Social. Composición electrónica: ARFO Editores e Impresores Ltda.

Shetzer, H. &Warschauer, M. (2000).“An electronic literacy approach to network-based language teaching.”En M. Warschauer y R. Kern. (Eds.).Network-based language teaching: Concepts and practice. New York: Cambridge UniversityPress. 171-185. Consultado el 28 de septiembre de 2012 Recuperado de:http://www.gse.uci.edu/markw/papers.htm

Strauss, A y Corbin, J (2002) “Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada”. Antioquia. Editorial Universidad de Antioquia.

Valles, M. (2003).Técnicas cualitativas de investigación social. Madrid: Síntesis

Yus, F. (2001).Ciberpragmática. El uso del lenguaje en Internet. Barcelona: Ariel.Isbn: 84- 344-8242-8. Consultado el 23 de septiembre de 2012 Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=31676

Van Dijk, T. (1999). El análisis crítico del discurso.(Trad. González de Avila,M). Revista Anthropos, 186, 23-36. septiembre-octubre. Barcelona, España.
URI: http://hdl.handle.net/10983/2060
Appears in Collections:ADB. Maestría en Psicología

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
PRACTICAS DE LITERACIDAD INFORMATIVA Y SU INCIDENCIA EN LA GENERACION DE CONOCIMINETO EN ESTUDIA.pdfPrácticas de literacidad informativa....1.26 MBAdobe PDFView/Open    Request a copy
RAE BIBLIOTECA.pdfRAE167.54 kBAdobe PDFThumbnail
View/Open


This item is protected by original copyright



Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.