Publicación:
Signos neurológicos blandos y procesos cognitivos en niños escolares de 6 - 11 años.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorSalvador-Cruz, Judithspa
dc.contributor.authorTovar-Vital, Dulce Saraíspa
dc.contributor.authorSegura-Villa, Abrahamspa
dc.contributor.authorLedesma-Amaya, Luis I. spa
dc.contributor.authorGarcía-Anacleto, Antoniospa
dc.contributor.authorAguillón-Solis, Cristinaspa
dc.contributor.authorSánchez -Vielma, Ericspa
dc.contributor.authorRodríguez-Martínez, Marlenespa
dc.date.accessioned2019-07-07 23:04:34
dc.date.accessioned2023-01-23T15:42:43Z
dc.date.available2019-07-07 23:04:34
dc.date.available2023-01-23T15:42:43Z
dc.date.issued2019-07-07
dc.description.abstractLos Signos Neurológicos Blandos (SNB) son indicativos de interrupciones generalizadas en las redes de trabajo neuronal de áreas cortico-subcorticales, cuya presencia conlleva a problemas en el desarrollo neurocognitivo del niño que representan repercusiones académicas negativas. En la presente investigación se evaluó y comparó la presencia de SNB con los procesos cognitivos de 144 participantes mexicanos de estrato socioeconómico medio-bajo con edades entre los 6 y 11 años sin antecedentes neurológicos o psiquiátricos por medio de los Cuestionarios de Madurez Neuropsicológica (CUMANIN) y Madurez Neuropsicológica Escolar (CUMANES). Los resultados indicaron diferencias significativas por sexo, ya que las niñas presentaron mejor desempeño en la articulación de palabras. En los grupos por edad, las diferencias significativas se encontraron en leximetría comprensión, visopercepción y función ejecutiva-errores; y, en general, los participantes mostraron presencia de SNB de desarrollo, que incluyen afectaciones en: lenguaje (problemas articulatorios, alteraciones del lenguaje oral y escrito, dificultad para encontrar palabras), psicomotricidad, visopercepción y otras funciones cognitivas. Al final, se concluye que la identificación y diagnóstico temprano de los SNB permite disminuir el riesgo de fracaso escolarspa
dc.description.abstractNeurological Soft Signs (NSS) are indicative of generalized disruptions in neurological networks of cortico-subcortical areas. Their presence leads to problems in children’s cognitive development with future academic repercussions. The presence of NSS was assessed and compared in 144 children aged 6 to 11 years of low-medium socioeconomic status from Mexico City and the metropolitan area through the Infant Neuropsychological Maturity Questionnaire (CUMANIN, for its Spanish acronym) and the School Neuropsychological Maturity Questionnaire (CUMANES, for its Spanish acronym). Results indicate significant differences by sex. Girls showed better performance in word articulation. In groups by age, significant differences were found in leximetriccomprehension, visual perception and executive function-errors. Participants showed the presence of developmental NSS which include: language (articulation disorders, oral and written language disturbances, difficulty finding words), psychomotricity, visual perception and other cognitive functions. There are several factors related to those impairments such as age, socioeconomic context and critical stages in child´s development. Identification and early diagnosis can reduce the risk of school failure.eng
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.format.mimetypetext/htmlspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.format.mimetypetext/htmlspa
dc.format.mimetypeapplication/xmlspa
dc.identifier.doi10.14718/ACP.2019.22.2.3
dc.identifier.eissn1909-9711
dc.identifier.issn0123-9155
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10983/28424
dc.identifier.urlhttps://doi.org/10.14718/ACP.2019.22.2.3
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Católica de Colombiaspa
dc.relation.bitstreamhttps://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1556/2599
dc.relation.bitstreamhttps://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1556/2645
dc.relation.bitstreamhttps://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1556/2600
dc.relation.bitstreamhttps://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1556/2646
dc.relation.bitstreamhttps://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/1556/2673
dc.relation.citationeditionNúm. 2 , Año 2019 : ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÏAspa
dc.relation.citationendpage52
dc.relation.citationissue2spa
dc.relation.citationstartpage28
dc.relation.citationvolume22spa
dc.relation.ispartofjournalActa Colombiana de Psicologíaspa
dc.relation.referencesAbdel-Aziz, A., El Sheikh, M., Mohsen, M., Khalil, A., & Hassan, A. (2016). Neurological soft signs in a sample of Egyptian ADHD children and their clinical correlates. Middle East Current Psychiatry, 23(2), 51-55. doi: 10.1097/01.XME.0000481458.63018.89spa
dc.relation.referencesAbu-Leil, A. K., Share, D., & Ibrahim, R. (2014). How does speed and accuracy in reading relate to reading comprehension in Arabic? Psicológica, 35, 251-276. Recuperado de https://www.uv.es/revispsi/articulos2.14/5ABULEIL.pdfspa
dc.relation.referencesAnderson, V., Jacobs, R., & Anderson, P. J. (Eds.). (2010). Executive Functions and the Frontal Lobes: A Lifespan Perspective. New York: Psychology Press.spa
dc.relation.referencesÁvila, A. (2012). Adaptación del cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil CUMANIN de Portellano. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 5(1), 91-100. Recuperado de http://ibero-revistas.metabiblioteca.org/index.php/ripsicologia/article/view/239/207spa
dc.relation.referencesBattro, A. M., Fischer, K. W., & Lena, P. J. (2016). El cerebro educado: Bases de la Neuroeducación. Argentina: Gedissa.spa
dc.relation.referencesBecerra-Garrido, P. (2016). La influencia de la ansiedad en la función ejecutiva en niños: Estudio piloto con alumnos de primaria en un centro de Badajoz (tesis de maestría). Universidad de Extremadura, España. Recuperado de http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/4364/TFMUEX_2016_Becerra_Garrido.pdf?sequence=1spa
dc.relation.referencesBombin, I., Arango, C., & Buchanan, R. W. (2005). Significance and Meaning of Neurological Signs in Schizophrenia: Two Decades Later. Schizophrenia Bulletin, 31(4), 962-977. doi: https://doi.org/10.1093/schbul/sbi028spa
dc.relation.referencesCapellini, S.A., Giaconi, C. & Germano, G. (2017). Relation between visual motor integration and handwriting in students of elementary school. Psychology, 8, 258-270. doi: 10.4236/psych.2017.82015spa
dc.relation.referencesCardo, E., Casanovas, S., Banda, G. D., & Servera, M. (2008). Signos neurológicos blandos: ¿tienen alguna utilidad en la evaluación y diagnóstico del trastorno por déficit de atención/ hiperactividad? Revista de Neurología, 46 (1), 51-54. doi: https://doi.org/10.33588/rn.46S01.2008005spa
dc.relation.referencesChadwick, C. B. (1988). Estrategias Cognoscitivas y Afectivas de Aprendizaje. Revista Latinoamericana de Psicología, 20(2), 163-205. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/805/80520203.pdfspa
dc.relation.referencesChan, R. C. K., Xie, W., Geng, F., Wang, Y., Lui, S. S. Y., ?Rosenthal, R. (2016). Clinical Utility and Lifespan Profiling of Neurological Soft Signs in Schizophrenia Spectrum Disorders. Schizophrenia Bulletin, 42(3), 560-570. doi: 10.1093/schbul/sbv196spa
dc.relation.referencesChetail-Vijay, D., & Shubhangi, P. (2016). Soft Neurological Signs and cognitive function in Obsessive-compulsive disorder patients. Indian Journal of Psychological Medicine, 38(4), 291-295. doi: 10.4103/0253-7176.185957spa
dc.relation.referencesChrobak, A. A., Siwek, G. P., Siuda-Krzywicka, K., Arciszewska, A., Starowicz-Filip, A., Siwek, M., & Dudek, D. (2016). Neurological and cerebellar soft signs do not discriminate schizophrenia from bipolar disorder patients. Progress in Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry, 64, 96-101. doi: 10.1016/j.pnpbp.2015.07.009spa
dc.relation.referencesCoolican, H. (2014). Research methods and statistics in psychology (6.a ed.). Psychology Press.spa
dc.relation.referencesDhuri, C. V., & Parkar, S. R. (2016). Soft Neurological Signs and Cognitive Function in Obsessive Compulsive Disorder Patients. Indian Journal of Pharmacology, 38(4), 291-295. doi: 10.4103/0253-7176.185957spa
dc.relation.referencesEmsley, R., Chiliza, B., Asmal, L., Kilian, S., Riaan-Olivier, M., ? Dazzan, P. (2017). Neurological soft signs in firstepisode schizophrenia: State- and trait_related relationships to psychopathology, cognition and antipsychotic medication effects. Schizophrenia Research, 188, 144-150. doi: 10.1016/j.schres.2017.01.034spa
dc.relation.referencesFaruk-Demirel, O., Demirel, A., Tayibb-Kadak, Emül, M., & Duran, A. (2016). Neurological Soft Signs in antisocial men and relation with psychopathy. Psychiatry Research, 248- 252. doi: 10.1016/j.psychres.2016.04.094spa
dc.relation.referencesFeldamn, R. (2007). Desarrollo psicológico, a través de la vida. Ciudad de México: Pearson Prentice Hall.spa
dc.relation.referencesGarcía, E., Rodríguez, C., Martín, R., Jímenez, J., Hernández, S., & Díaz, A. (2012). Test de Fluidez Verbal: datos normativos y desarrollo evolutivo en el alumnado de primaria. European Journal of Education and Psychology, 5(1), 53-64. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=129324775005spa
dc.relation.referencesHermida, M., Segretin, M., Lipina, S., Benarós, S., & Colombo, J. (2010). Abordajes neurocognitivos en el estudio de la pobreza infantil: consideraciones conceptuales y metodológicas. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 10(2), 205-225. Recuperado de http://www.ijpsy.com/volumen10/num2/258/abordajes-neurocognitivos-enel-estudio-ES.pdfspa
dc.relation.referencesHirjak, D., Thomann, P., Wolf, R., Kubera, K., Goch, C., Hering, J., & Maier-Hein, K. (2017). White matter microstructure variations contribute to neurological soft signs in healthy adults. Human Brain Mapping, 38(7), 1-14. doi: 10.1002/hbm.23609spa
dc.relation.referencesInstituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). (2015). Índice de Población. Recuperado de http://www.beta.inegi.org.mx/temas/estructura/spa
dc.relation.referencesJingbo-Gong, Jingtao-Xie, G., Yajie-Zhang, & Su-Hong-Wang. (2015). Neurological soft signs in children with attention deficit hyperactivity disorder: Theirrelationship to executive function and parental neurological soft signs. Psychiatry Research, 77-82. doi: https://doi.org/10.1016/j.psychres.2015.04.017spa
dc.relation.referencesKerlinger, F. (2002). Investigación del comportamiento. Métodos de investigación en ciencas sociales. Ciudad de México: McGraw-Hillspa
dc.relation.referencesLipina S. (2016) Pobre cerebro: los efectos de la pobreza sobre el desarrollo cognitivo y emocional, y lo que la neurociencia puede hacer para prevenirlos. Buenos Aires: Siglo XXI.spa
dc.relation.referencesMalhotra, S., Borade, P., Sharma, P., Satija, Y., & Gunjan. (2017). A qualititative study of neurological soft signs in obsessive compulsive disorder and effect of comorbid psychotic spectrum disorders and familiality on its expression in Indian population. Asian J Psychiatr, 25, 6-12. doi: 10.1016/j.ajp.2016.06.020spa
dc.relation.referencesManaut-Gil, E., Vaquero-Casares, E., Quintero-Gallego, E., Pérez-Santamaría, J., & Gómez-González, C. M. (2004). Relación entre el déficit neurológico y el cociente de inteligencia en niños y adolescentes. Revista de Neurología, 38(1), 20-27. Recuperado de https://pdfs.semanticscholar.org/f9b1/b0ca1a26915a8ff441189167508d8a4b0efd.pdfspa
dc.relation.referencesMateos, R. (2009). Dificultades de aprendizaje. Psicología Educativa, 15(1), 13-19. Recuperado de http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/12-7.pdfspa
dc.relation.referencesMateos, R., & López, C. (2011). Dificultades de aprendizaje: Problemas del diagnóstico tardío y/o del infradiagnóstico. Revista Educación Inclusiva, 4(1), 103-111. Recuperado de http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/12-7.pdfspa
dc.relation.referencesMatute, E., Sanz, A., Gumá, E., Roselli, M., & Ardila, A. (2009). Influencia del nivel educativo de los padres, el tipo de escuela y el sexo en el desarrollo de la atención y la memoria. Revista Latinoamericana de Psicología, 42(2), 257-276. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/805/80511496006.pdfspa
dc.relation.referencesMazzoni, C., Stelzer, F., Cervigni, M., & Martino, P. (2014). Impacto de la pobreza en el desarrollo cognitivo. Un análisis teórico de dos factores mediadores. Libert, 20(1), 93-100. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-48272014000100008spa
dc.relation.referencesMithun, D., Kamal, N., Aparajeeta, B., & Subrata, N. (2016). A clinical study of neurological soft signs in patients with schizophrenia. Journal of Neurosciencies in Rural Practice, 7(3), 393-399. doi: 10.4103/0976-3147.181481spa
dc.relation.referencesNarbona, J., & Chevrie-Muller, C. (2003). El lenguaje del niño, desarrollo normal, evaluación y trastornos (2.a ed.). Barcelona: Masson.spa
dc.relation.referencesOjagbemi, A. (2017). Neurological Soft Signs. En V. Zeigler- Hill & T. Shackelford, Encyclopedia of Personality and Individual Diferences. EE. UU.: Springer Cham.spa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2015). Informe de seguimiento de la educación para todos en el mundo. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002324/232435s.pdfspa
dc.relation.referencesOzkan, S., Kara, K., Mahmoud, A., & Congologu, M. (2018). Investigation of distinctive characteristics of children with specific learning disorder and borderline intellectual functioning. Archives of clinical psychiatry 45(1), 1-6. doi: 10.1590/0101-60830000000145spa
dc.relation.referencesPapiol, S., Fatjo-Vilas, M., & Shulze, T. (2016). Neurologic soft signs in patients with schizophrenia: current knowledge and future perspectives in the post genomics era. Translational Developmental Psychiatry, 4(1), 1-10. doi: http://dx.doi.org/10.3402/tdp.v4.30071spa
dc.relation.referencesParra-Pulido, H., Rodríguez-Barreto, L., & Chinome-Torres, J. (2016). Evaluación de la madurez neurospicológica infantil en preescolares. Revista Universidad y Salud, 18(1), 126-137. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/reus/v18n1/v18n1a13.pdfspa
dc.relation.referencesPatankar, V., Sangle, J., Henal, R., Shah, D., & Kamath, R. (2012). Neurological soft signs in children with attention deficit hiperactivity disorder. Indian Journal of psychiatry, 54(2), 159-165. doi: 10.4103/0019-5545.99540spa
dc.relation.referencesPeng, Z., Xu, T., Miao, G., He, Q., Zhao, Q., Dazzan, P., & Chan, R. (2012). Neurological soft sings in obsessive-compulsive disorder: The effect of co-morbid psychosis and evidence for familiality. Progress in Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry, 39(1), 200-205. doi: 10.1016/j.pnpbp.2012.06.015spa
dc.relation.referencesPérez-López, C. (2004). Te´cnicas de Ana´lisis Multivariante de Datos. Madrid, España: Pearson Educación, S. A.spa
dc.relation.referencesPitizianti, M., Grelloni, C., Casarelli, L., D´Agati, E., Spiridigliozzi, S., Curatolo, P., & Pasini, A. (2017). Neurological soft signs but not theory of mind and emotion recognition deficit distinguished children with ADHD from healthy control. Pschiatry Research, 256, 1-20. doi: 10.1016/j.psychres.2017.06.029spa
dc.relation.referencesPoblano, A., Borja, S., Elías, Y., García-Pedroza, F., & Arias, M. D. L. (2002). Characteristics of specific reading disability in children from a neuropsychological clinic in Mexico City. Salud Publica de México, 44(4), 323-327. doi: 10.1590/S0036-36342002000400005spa
dc.relation.referencesPortellano, J., Mateos, R. M., & Martínez, A. (2009). Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil: CUMANIN (4.a ed.). Madrid: TEA Ediciones.spa
dc.relation.referencesPortellano, J., Mateos, R., & Martínez, R. (2012). Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar: CUMANES. Madrid: TEA Ediciones.spa
dc.relation.referencesSalvador, J., Armengol, C., García, A., Aguillón, C., Licerio, E. A., Sánchez, E., & Cuéllar, C. (2016). Modelo de validez ecológica en la práctica neuropsicológica: problemas neurológicos y/o psiquiátricos, y de aprendizaje hacia la rehabilitación neuropsicológica integral. En M. A. Padilla, S. Galán, E. Camacho & A. Zarate (eds.), Investigación en psicología básica y aplicada: avances y perspectivas (pp. 91-97). México: Universidad de Guadalajara.spa
dc.relation.referencesSalvador, J., & Galindo, G. (1996). Cuestionario de antecedentes neurológicos y psiquiátricos. En Diseño de un nuevo procedimiento para calificar la prueba de la figura compleja de Rey: confiabilidad inter-evaluadores. Salud Mental, 19(2), 1-6. Recuperado de http://revistasaludmental.mx/index.php/salud_mental/article/view/585/585spa
dc.relation.referencesSomale, A., Kondekar, S., Rathi, S., & Iyer, N. (2016). Neurodevelopmental comorbidity profile in specific learning disorders. International Journal of Contemporary Pediatrics , 355-361. doi: http://dx.doi.org/10.18203/2349-3291.ijcp20160836spa
dc.relation.referencesTindle, R., & Longstaff, M. (2015). Writing, Reading , and listening differentially overload working memory performance across the seral position curve. Advances in Cognitive Psychology, 11(4), 147-155. doi: 10.5709/acp-0179-6spa
dc.relation.referencesTorres-González, C., Salvador-Cruz, J., Flores, J., & Ricardo- Garcell, J. (2016). Inteligencia general en niños nacidos prematuramente. Cuadernos de Neuropsicología. Panamerican Journal of Neuropsychology, 10(2), 142-164. doi: 10.7714/CNPS/10.2.208spa
dc.relation.referencesUNICEF México. (s. f.). UNICEF México:Presentan UNICEF y CONEVAL análisis sobre pobreza y derechos sociales de niñas, niños y adolescentes en México. Recuperado de https://www.unicef.org/mexico/spanish/noticias_33097.htmlspa
dc.relation.referencesUrzúa, A., Ramos, M., Alday, C., & Alquinta, A. (2010). Madurez neuropsicológica en preescolares: Propiedades psicométricas del test CUMANIN. Terapia Psicologica, 28(1), 13-25. doi: https://doi.org/10.4067/S0718-48082010000100002spa
dc.rightsJudith Salvador Cruz - 2019spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/spa
dc.sourcehttps://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/1556spa
dc.subjectNeurological soft signseng
dc.subjectSensory integrationeng
dc.subjectNeurocognitive developmenteng
dc.subjectSchoolchildreneng
dc.subjectChildhoodeng
dc.subjectIntegración sensorialspa
dc.subjectEscolaresspa
dc.subjectInfancia desarrollo neurocognitivospa
dc.subjectSignos neurológicos blandosspa
dc.subjectSinais neurológicos sutisspa
dc.subjectIntegração sensorialspa
dc.subjectDesenvolvimento neurocognitivospa
dc.subjectEscolaresspa
dc.subjectInfânciaspa
dc.titleSignos neurológicos blandos y procesos cognitivos en niños escolares de 6 - 11 años.spa
dc.title.translatedNeurological soft signs and cognitive processes in Mexican schoolchildren aged 6 to 11 years.eng
dc.typeArtículo de revistaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1spa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.type.localJournal articleeng
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dspace.entity.typePublication
Archivos
Colecciones
CAA. Acta Colombiana de Psicología (Portal de Revistas OJS)